Sensibiliser les milieux à l’importance de mettre en oeuvre un ensemble de pratiques cohérentes, complémentaires et efficaces qui ciblent un même déterminant
Lors de la rencontre préparatoire du chantier, l'accompagnateur :
- Revient sur la notion de définition opérationnelle du déterminant, de finalité, de cible d’une pratique et de système touché par la pratique.
- Discute de la nécessité d’un ensemble de pratiques qui ciblent un même déterminant;
- Discute du transfert de l'animation en chantier puis auprès de l'équipe-école.
Animation
Ce point est en général abordé assez rapidement, car il a déjà été vu lors de l’analyse de niveau 2.
Il est cependant bon de revenir sur ces concepts afin d’en vérifier la maîtrise.
S’il y a eu des changements dans la composition du chantier, l’animation 2 de l’analyse de niveau 2 peut être présentée à nouveau.
À partir de la définition opérationnelle du déterminant ciblé par le chantier, l’accompagnateur met en évidence les différentes composantes qui, à elles seules, exigent la mise en œuvre de plusieurs pratiques afin d’obtenir les améliorations souhaitées. Il se réfère au schéma 3 pour récapituler les stratégies efficaces et rappeler certains critères de sélection de la nouvelle pratique. Il peut également revenir à l’inventaire et au classement des pratiques réalisés à l’analyse de niveau 2 pour sensibiliser les membres du chantier à l’absence de l’une ou l’autre des stratégies.
Clôture
Lors de la rencontre préparatoire du chantier, l'accompagnateur récapitule :
- Les éléments de la discussion;
- Les critères possibles de sélection de la deuxième pratique;
- L'animation de ce point en chantier.
En chantier, le responsable fait de même et,
- Détermine la pertinence et les modalités de transfert de l’animation auprès de l’équipe-école.
Suite : Sélectionner une nouvelle pratique
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© CTREQ 2010 Auteurs : Marie-Martine Dimitri et Pierre Potvin. |
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