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Le plan de réussite :
Éléments qui font l'objet d'un questionnement

Le plan de réussite de l’école est composé de différents éléments :

  • Les grands constats de l’analyse de situation;
  • Quelques déterminants de la réussite des élèves jugés prioritaires à améliorer et libellés en termes d’objectifs à atteindre;
  • Les pratiques (ou moyens) à mettre en place pour atteindre ces objectifs;
  • Les responsables de la mise en œuvre de ces pratiques et les échéances;
  • Les modalités et les outils d’évaluation de la mise en œuvre des pratiques et de leurs effets sur les déterminants;
  • Les conditions d’efficacité des pratiques prévues (mécanismes de coordination et de concertation, conditions matérielles, formation et soutien au personnel impliqué).

Le plan de réussite peut être analysé sous différents angles dont :

  • La rigueur de chacune de ses étapes;
  • La cohérence entre les étapes;
  • Son ampleur (nombre d’objectifs ciblés);
  • Les modalités de mobilisation des acteurs autour de l’élaboration du plan et de son suivi.

Les questions suivantes sont proposées à titre indicatif pour guider l’analyse du plan de réussite :

ÉtapeRigueurCohérenceConcertationCommentaires de l’accompagnateur
L’analyse de situation de niveau 1 : les déterminants de la réussite • Les données sont-elles récentes?
• Portent-elles sur la réussite des élèves au niveau de l’instruction, de la socialisation et de la qualification?
• Comment ont-elles été recueillies? Avec quels outils (tests standardisés, outils maisons, etc.)?
• Les données sont-elles exhaustives? Valides? Fiables?
• Les données sont-elles traitées par sexe, par cycle, par secteur, par période de l’année ou par semaine ou journée selon la pertinence, etc.?
• Les données ont-elles été traitées selon des modalités favorisant leur comparaison (fréquence, moyenne; pourcentage, etc.)?
• A-t-on dégagé des problèmes précis?
• Ont-ils été analysés selon leur ampleur, leur durée et leur intensité?
• A-t-on des points de référence pour évaluer l’ampleur des difficultés?
• A-t-on recherché les causes possibles des difficultés (Quand sont-elles apparues? Comment? Pourquoi?)?
• Par qui l’analyse a-t-elle été faite ? Avec qui?
• À quand remonte la dernière présentation à l’équipe école ?
• L’équipe-école s’est-elle exprimée sur les résultats de l’analyse? A-t-elle confirmée, nuancée, etc. les résultats?
• L’équipe-école a-t-elle pu contribuer à la recherche des causes possibles?
• Les élèves ont-ils pu s’exprimer sur les causes des difficultés?
Le choix des déterminants ciblés

• Combien de déterminants comprend le plan de réussite? Est-il restreint (3 ou 4)?
• Le plan se centre-il sur la réussite des élèves au niveau de l’instruction, de la socialisation et de la qualification?
• Cible-il les déterminants de la réussite éducative reconnus par la littérature scientifique comme prioritaires?
• Les déterminants ciblés ont-ils fait l’objet d’une définition opérationnelle?
• Sont-ils sélectionnés en fonction de leur ampleur, de leur durée, de leur intensité et de leur impact sur la réussite des élèves?
• Sont-ils formulés sous forme d’objectifs à atteindre (ex. augmenter les compétences en lecture.)?

•Ont-ils un critère de réussite?

• Le choix des déterminants est-il cohérent avec les constats de l’analyse de niveau 1? • L’équipe-école a-t-elle fait consensus sur le choix des déterminants ciblés?
Le choix des pratiques • La définition opérationnelle des déterminants a-t-elle permis d’établir des objectifs précis et mesurables auxquelles la pratique prétend répondre?
• Pour chaque objectif, le plan propose-t-il des pratiques préventives, éducatives et rééducatives?
• Ces pratiques sont-elles reconnues efficaces dans la littérature?
• Le plan de réussite comprend-il des pratiques ciblées et universelles?
• Le plan de réussite comprend-il des pratiques qui visent les différents systèmes (élèves/classe/école/famille et communauté)?
• Y a-t-il une cohérence entre la pratique sélectionnée et les objectifs ciblés?
• Y a-t-il une cohérence entre la pratique sélectionnée et la clientèle ciblée?
• L’équipe-école a-t-elle été consultée sur le choix des pratiques?
• Les élèves ont-ils été consultés sur le choix des pratiques?
• Les acteurs concernés sont-ils clairement interpellés pour mettre en œuvre la pratique?
• Les acteurs concernés ont-ils collaboré à la description de la pratique?
Le suivi de la mise en œuvre de la pratique • La définition opérationnelle des déterminants a-t-elle permis d’établir des objectifs précis et mesurables auxquelles la pratique prétend répondre?
• Pour chaque objectif, le plan propose-t-il des pratiques préventives, éducatives et rééducatives?
• Ces pratiques sont-elles reconnues efficaces dans la littérature?
• Le plan de réussite comprend-il des pratiques ciblées et universelles?
• Le plan de réussite comprend-il des pratiques qui visent les différents systèmes (élèves/classe/école/famille et communauté)?
• Le plan de réussite précise-t-il les modalités et les outils d’évaluation de la mise en œuvre des pratiques?
• Le plan de réussite décrit-il :
  • les modalités de mise en œuvre,
  • les outils de suivis?
• La description détaillée de la pratique est-elle faite (en général dans un document à part) ?
• Les conditions d’efficacité sont-elles assurées (Mécanismes de coordination et de concertation, conditions matérielles, formation et soutien du personnel)?
• Le ou les responsables du suivi de la mise en œuvre sont-ils identifiés?
• Le suivi de la mise en œuvre est-il appliqué?
• Les acteurs concernés utilisent-ils les outils de suivi?
• Les pratiques sont-elles appliquées conformément à la prescription par les gens concernés?
• Les pratiques sont-elles appliquées de manière cohérente, intensive et durable?
• Y a-t-il des modalités de concertation pour soutenir les acteurs concernés dans la mise en œuvre de la pratique et dans le suivi de cette mise en œuvre?
• Les acteurs concernés par la mise en œuvre ont-ils pu s’exprimer sur les moyens de soutien désirés (formation, accompagnement d’un pair, d’un conseiller pédagogique, etc.)?
L’évaluation des effets • Le plan de réussite précise-t-il les modalités et les outils d’évaluation des effets des pratiques?
• Comment sont recueillies les données?
• Avec quels outils (tests, logiciels)?
• Les données sont-elles exhaustives? Fiables? Valides?
• Les données sont-elles suffisamment forées( traitées par sexe, par cycle, par secteur, etc.)?
• Quels sont les résultats obtenus?
• Les objectifs sont-ils atteints?
• Les modalités et les outils de suivi sont-ils cohérents avec les indicateurs?
• Les indicateurs sont-ils pertinents compte tenu de l’objectif?
• Sont-ils mesurables ou observables?
• Sont-ils faciles à comprendre?